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  • 新文科建設是什么意思 新文科要培養什么樣的人

    新文科是相對于傳統文科進行學科重組文理交叉,即把新技術融入哲學、文學、語言等諸如此類的課程中,為學生提供綜合性的跨學科學習。

    新文科建設是什么意思 新文科要培養什么樣的人才

    新文科建設要做到三個“新”

    新文科建設的三個“新”環環相扣相互促進,才能形成高校新文科發展的新格局。新文科建設還要推進人文社會科學和醫學、生物科學、信息科學等學科更深廣意義上的交匯融通,推動形成覆蓋高等教育全領域的“質量中國”品牌,打贏全面振興本科教育攻堅戰。

    一、新的辦學制度

    新文科建設首先需要落實和擴大學校自主權,建立現代學校制度,推進學校進行現代治理,實行教育家辦學。高校有充分的自主權,才能結合學校的辦學定位,根據社會的變化,做出辦學的調整,一直根據內部和外部環境變化進行“更新”。我國教育部門、科技部門等提出新文科建設,主要是從國家戰略角度部署宏觀政策,在這一政策指導下,各高校要結合本校的辦學定位建設特色新文科。此乃“新”之一——新的辦學制度。

    長期以來,我國高校文科建設相對理工科、醫科來說處于“弱勢”地位。這不是說文科不重要,而是因為評價高校辦學和教師業績,主要采用論文指標,包括論文發表數量和期刊檔次,在世界大學排行榜中,期刊檔次主要看國際期刊,這樣一來,人文社會學科就因在國際期刊發表論文少,而變得相對“弱勢”?,F在推薦新文科建設,應當注意解決這個問題。

    二、新的評價體系

    有研究者認為,新文科建設應當另搞一套排名體系。其實這并不能解決問題,相反我們不能太看重排名,不能圍著排行榜辦學。新文科建設應當著力培養一流文科人才,為此需要消除功利、浮躁的辦學風氣,倡導學術自治、教授治學,建立學術共同體評價體系,重視教師的真實教育能力與教育貢獻,重視文科專業的辦學質量和特色。此乃“新”之二——新的評價體系。

    三、新的學科和專業布局

    1998年以來,我國高校文科類專業的擴招幅度明顯高于理工科。2006年入學的博士生、碩士生合計為39.8萬人,較1998年增加了4.5倍,其中經濟管理類增加6.1倍,文學類增加6.2倍,法學類增加4.6倍,工學類增加4倍。一些高校認為,發展文科專業不需要專業實驗設備,對專業師資的要求也不高,可以為學??焖贁U招作貢獻。如此擴招嚴重影響了文科專業的質量,一些文科研究生抱怨自己見不到導師,因為導師同時帶的學生太多,實在忙不過來。

    在當下互聯網時代、人工智能時代,社會需要更多高素質的復合型人才,新文科建設要推進學科交叉、融合,而不能各自為政、故步自封。我國一直在推進學科交叉,但一些學科交叉存在形式主義傾向,有的學科交叉甚至只是為了獲得項目和資源,拿到項目和資源后仍各做各的。鑒于此,新文科建設要以培養拔尖人才為目標,推進學科交叉,拓寬學生的視野,培養學生的創新與創造能力。此乃“新”之三——新的學科和專業布局。

    “新文科”要培養什么樣的人才

    近些年,清華大學、中國人民大學、鄭州大學等高校出現人文科學實驗班,西安交通大學、華東師范大學等高校出現學院式教學模式,這些嘗試,被當作我國新文科建設的重要經驗。

    2002年,北京大學國學研究院招收首批中國傳統文化研究博士生,由中文、歷史、哲學、考古等人文學科的博士生導師集體授課,使得學生能夠對相鄰學科和相關專業的知識有所了解。在綜合素養評定、博士論文選題、撰寫和答辯過程中,各學科的老師會進行相應指導。曹勝高就是首批博士生之一。

    新文科的意義在于更強調文科專業基礎的融通性。曹勝高說,新文科的培養模式,將幫助學生打牢知識儲備金字塔的穩固塔基,再漸次進入專業學習,形成堅實塔身和更高聳的塔尖。

    曹勝高既以學生身份參與過文科教育模式改革的試點,現在又以院長的身份布局學院新文科建設。他坦言:“新文科能否做得好,關鍵看教師”。

    受制于目前專業過細的培養體制,現在高校普遍缺少新文科的師資,這就需要重視文科實驗班、創新班師資的配備。既要選擇熟悉相鄰專業、尊重相鄰學科的老師對學生進行理念引導,也需要授課老師能夠相互學習、相互協作。

    “當前高校里重科研、輕教學的現象仍然比較嚴重。但是,人文研究不同于自然科學,所做學問猶如‘煨湯’,需要慢慢熬?!蓖瘎傥奶寡?,對待文科教師松綁,減少績效考核與發表論文等硬性要求,打破科研制度管理行政化的禁錮。

    “從培養人才的角度講,新文科至少意味著教學方法的改革?!北本┱Z言大學教授韓經太表示,以文學專業為例,此前過于注重文學史之“史”而忽略了文學本身,文學教育忽略了性情的養成和審美能力的培養,把創造力的激活單純地變成了知識的積累。

    “千萬不能簡單地將中文、歷史、哲學、藝術等課程進行拼盤,新文科建設最怕流于形式,看似轟轟烈烈,卻最終培養出一批‘中文不如中文系、哲學不如哲學系、歷史不如歷史系’的學生”。曹勝高認為,關鍵問題是要明確新文科的定位,不是組織形式的變化,而是教育內容的變革,旨在培養超越現有專業局限與學科局限,專業素養高、學術能力精、綜合實力強、有創造視野的新人才。

    “新文科建設必須堅持以馬克思主義為指導價值取向,必須找到找準與新時代文科發展不相適應的根本性、全局性問題,走融通之路”,沈壯海認為,“這個融通是在多個層面上進行,首先是文史哲等基礎學科的融通,其次是人文科學和社會科學的融通,再次是更深和更廣意義上的人文社會科學和醫學、生物科學、信息科學等學科的交叉融通”。

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